Досвід формування класного колективу

            Спочатку любити, потім – навчати. Такою була порада видатного чеського педагога та письменника Яна Коменського. Вислів цей повною мірою стосується не лише самого процесу навчання, а й усього шкільного життя, в тому числі й життя класу.

            Задля того, щоб сформувати учнівський колектив, важливо кожному учневі приділяти увагу, а всіх разом навчати співпраці, розумінню, товариськості. Нам, із цьогорічними випускниками школи № 3-колегіуму, це найкраще вдавалося у спільній праці та спільному відпочинку. Працею, цікавою та важливою, був кожен шкільний день – уроки та перерви, чергування, виховні години та позакласні заходи, шкільні суботники… А от з метою відпочинку щороку ми вирушали у нову захопливу подорож. Важко навіть перелічити усі міста нашої Батьківщини, які ми встигли відвідати! Та багато чого ми разом побачили та дізналися впродовж екскурсій. Одного разу вчилися кататися на конях, іншого – розмальовували новорічні кульки, позаторік блукали вуличками старого міста Лева… Саме у такому поєднанні буденного та святкового, складного та творчого і народжувався впродовж семи років наш дружній та веселий класний колектив.

.

            Важливою на цьому шляху була також щоденна невтомна праця адміністрації та вчителів школи № 3-колегіуму. Багато зусиль доклали й батьки наших учнів, які ніколи не залишались осторонь шкільного життя. Та проминули роки й нещодавно наші випускники одержали атестати – путівку в доросле життя, а зараз уже стали студентами престижних вишів.

            Вітаємо наших учнів та щиро бажаємо їм успіхів на обраному шляху. Нехай усі мрії та бажання здійсняться під мирним небом України! 

Тетяна  Григорів,

класний керівник 11 класу школи №3-колегіуму

Гра – королева дитинства

Гра супроводжує людину протягом усього життя,  протягом усього існування людства. Адже, в якійсь мірі, усе наше життя – це гра. Навіть стаючи дорослими, опиняючись у певних життєвих ситуаціях, ми приміряємо на себе ту чи іншу роль. А для учня початкової школи гра – це основний вид діяльності, це засіб взаємодії з навколишнім світом, засіб його пізнання. Недаремно гру називають королевою дитинства. 

Антон Макаренко писав: «У дитячому віці гра – це норма, і дитина повинна завжди гратися, навіть коли робить серйозну справу». Тому потенціал гри  я широко використовую   в освітньому просторі школи №3-колегіуму, бо це спосіб зробити роботу цікавою, прилучити до нелегкої «професії» учня.                                                      

Я погоджуюсь із психологами, які стверджують, що гра може стати одночасно й засобом самооновлення, самовдосконалення, до того ж – й стимулятором доброго настрою.

     У своїй професійній діяльності часто використовую такі види ігрової діяльності: гра – подорож, гра – змагання, гра – ярмарок, гра – аукціон, ділова гра, сюжетно – рольова гра. І мої учні із великим задоволенням беруть участь в усіх навчальних іграх, виконують різноманітні ролі, вчаться бути різними, творчими, цікавими, дружніми.

Ольга Стеценко,

вчитель початкових класів школи №3-колегіуму

Застосування дослідницьких прийомів і методів у навчанні

Одне з актуальних завдань сучасної школи — пошук оптимальних шляхів зацікавлення учнів навчанням, підвищення їх розумової активності, спонукання до творчості, виховання школяра як життєво й соціально компетентної особистості, здатної здійснювати самостійний вибір і приймати відповідальні рішення в різноманітних життєвих ситуаціях, вироблення вмінь практичного і творчого застосування здобутих знань.

У школі №3-колегіумі вчителі відзначають високу ефективність застосування дослідницьких прийомів і методів у навчанні для формування в школярів дослідницької позиції в сприйнятті й осмисленні світу. На базі школи працюють наукове товариство МАН, гуртки, факультативи, курси за вибором, проводяться учнівські олімпіади та конференції, що сприяє організації науково-дослідницькій діяльності учнів. Такий підхід дає можливість учням самостійного пошуку нових знань і використання їх в умовах творчості. Тому навчання в значній мірі стає таким, що ініціюється учнями, які засвоюють новий досвід, у тому числі й дослідницько-пізнавальний.  Особлива увага у нашому закладі приділяється конкурсу-захисту МАН. В цій області вчителі і учні тісно співпрацюють один з одним, тому в цьому навчальному році учні школи-колегіуму здобули 18 призових місць на міському рівні, 14 – на обласному та 1 – на всеукраїнському. Крім того, учні були залучені до інших дослідницьких конкурсів: «Герої не вмирають», «Право очима дітей», «Голодомор». 

Варто зазначити, що саме дослідницька модель навчання, що вже застосовується багато років у школі № 3-колегіумі, дає змогу випускникам школи бути адаптованими до вимог Вищої школи, адже наші випускники мають практичний досвід наукових досліджень, який активно використовують під час навчання у вищіх навчальних закладах.

Отже, сучасне суспільство потребує від шкільної освіти підготовки молоді, здатної відповідати на виклики часу, компетентної та мобільної на сучасному ринку праці, яка має громадянську позицію та ефективно здійснює діяльність, саморозвивається та здатна навчатися протягом життя. Співпраця вищих навчальних закладів і школи, науково-дослідницька діяльність учнів - це, на думку вчителів школи №3-колегіуму, один із шляхів перебудови роботи закладу в умовах оновлення освітньої парадигми в Україні, методологічної переорієнтації процесу навчання з інформативного викладання на розвиток особистості учнів, формування життєвих компетентностей, впровадження інноваційних процесів до викладання навчальних дисциплін в школі.

Анастасія Шаматова,

учитель історії та правознавства школи №3-колегіуму

 Індивідуальні форми роботи з дитиною з особливими освітніми потребами в класі з інклюзивною формою навчання

  Індивідуальна робота з дітьми з особливими освітніми потребами зумовлена тим, що будь-який вплив на дитину переломлюється через її індивідуальні особливості, через «внутрішні умови». Необхідною умовою успішної індивідуальної роботи є вивчення індивідуальних особливостей учнів. Щоб впливати на особистість, треба її знати. Передусім важливо встановити довірливі, доброзичливі стосунки  з дитиною. Саме такі стосунки протягом року дозволяли мені як асистенту вчителя школи №3-колегіуму працювати з моїм вихованцем, Олексієм.

Коли я розпочала цю роботу, то зрозуміла, що індивідуальна робота з дитиною з особливими освітніми потребами залежить від специфіки її розвитку. Тому, вивчивши всі особливості дитини, я застосовувала різноманітні методи: скорочення обсягу письмових завдань, на уроках трудового навчання виключення тих завдань, які потребують трудомістких операцій для їх виконання. Для запобігання втоми та підвищення розумової працездатності пропонувала учневі часту зміну видів діяльності. Складні завдання поділяла на етапи, які обов’язково коментувала.

,

            З метою ефективного здійснення індивідуальної роботи я також застосовувала певні прийоми індивідуального впливу на дитину, зокрема, активізація учня: намагалась підібрати такий зміст навантаження на урок та методи залучення Олексія, щоб він був активним і свідомим у засвоєнні знань та вмінь. Залежно від характеру труднощів, які викликала у мого учня навчальна діяльність, я пропонувала індивідуальні завдання у різній формі. Так, наприклад, замість диктанту давала списування тексту, наводила приклад розв’язання аналогічної задачі, розв’язаної раніше, або пропонувала виконати її у практичному плані.

Підсумовуючи досвід роботи протягом року, я можу впевнено сказати, що індивідуальна робота з дітьми з особливими освітніми потребами має бути ретельно продуманою і виваженою, повинна відповідати головному принципу: «Не зашкодь!». Оскільки універсальних методик і технологій навчання дітей з особливими освітніми потребами в закладі загальної середньої освіти не існує, то я як асистент вчителя завжди пам′ятаю, що хорошим стимулом і дієвим методом у роботі з учнем з особливими потребами є схвалення його роботи та  постійна позитивна підтримка.

Наталія Шульгіна,

асистент вчителя школи №3-колегіуму

Робота методичного об’єднання вчителів-філологів

Сучасний урок - це джерело загальної і педагогічної культури вчителя, мірило його інтелектуального багатства, показник його кругозору та ерудиції.

Новий зміст освіти, пошук оригінальних методик викладання, впровадження інноваційних технологій стали предметом творчої роботи вчителів суспільно-гуманітарного циклу школи №3-колегіуму.

Протягом року вчителями кафедри суспільно-гуманітарного циклу нашої школи були проведені різноманітні нестандартні уроки, виховні заходи та майстер-класи,  зібрані  кращі зразки тематичних та поурочних планів, методичні розробки класних годин, роздатковий матеріал, розробки уроків з позакласного читання тощо. Традиційно у лютому було проведено Місячник педагогічної майстерності за темою «Сучасному уроку – високу якість».  Вчителі працювали над формуванням компетентності особистості через освітній процес, впроваджували у власну творчість ідеї педагогіки співробітництва, власним прикладом спонукали до творчості своїх учнів. Протягом навчального року було проведено багато різноманітних відкритих заходів, із них такі як: лінгвістична гра «Кришталь моєї мови дорогої»; літературна  вікторина «Стежки творчості генія»; урок-інформаційне досьє «Життя Кобзаря – уроки для нащадків» та інші.

Кожен вчитель використовував комп'ютерну підтримку, різноманітні форми і методи роботи, впроваджував інноваційні технології навчання, щоб досягти найкращого результату – міцних знань учнів.

Вчителі кафедри суспільно-гуманітарного циклу взяли активну участь у  конкурсі на кращу серію цифрових ресурсів у 2018 році. Творчі групи філологів  нагороджені дипломами та грамотами управління освіти і науки Черкаської обласної державної адміністрації (серія цифрових ресурсів із теми «Українські народні казки «Летючий корабель», «Яйце-райце»» та серія цифрових ресурсів «Давня українська література. «Слово о полку Ігоревім»).

У травні на базі школи №3-колегіуму був проведений обласний семінар для керівників РМО (ММО) учителів української мови і літератури на тему «Розвиток усебічно розвиненої особистості на основі компетентнісного підходу до вивчення української мови і літератури». Перед учасниками семінару виступили Анна Іщенко, Жанна Шевченко, Світлана Павлик, Світлана Волошина, Наталія Калашник. Учителі в нестандартній формі презентували свої педагогічні родзинки, які використовують на уроках мови та літератури.

Отже, сучасний учитель – це творча особистість. Він повинен бути активним, комунікабельним, динамічним, працездатним, вольовим, впевненим у собі, толерантним. Як говорив А. Дістервег: «…Учитель повинен свідомо йти в ногу з сучасністю, пройматися і надихатися силами, що пробудилися в ній…» Так працюємо і ми, вчителі школи №3-колегіуму. І про результати нашої роботи говорять високі бали ЗНО випускників 11-го класу!

Ганна Іщенко,

вчитель української мови та літератури,

керівник методичного об’єднання

вчителів суспільно-гуманітарного циклу

школи №3-колегіуму

Навчання через гру в LEGO

Як зробити навчання не просто змістовним, а насправді цікавим для дітей? Це одне з ключових запитань, яке ставить собі кожен вчитель. Відповідь – перетворити навчання на захопливу гру!

Діти бажають рухатися, гратися,  досліджувати оточуючий світ, самостійно створювати різні речі. Конструктор LEGO – це потужний інструмент навчання, в ході використання якого дитина проявляє свої творчі здібності, розвиває креативне мислення, навчається приймати рішення та взаємодіяти з однолітками.

Використання LEGO-технології на уроках у «пілотних» класах школи №3-колегіуму - це важливий елемент освітнього процесу, який допомагає розвивати розумові та фізичні здібності кожного учня.                                                                                  

Різноманітні набори LEGOнадають можливість учням працювати за власним задумом, самостійно вирішувати поставлену задачу, бачити продукт своєї діяльності.  Навіть найскладніші завдання учні виконують  із задоволенням!  

Завдяки  LEGO-технології у нас на уроках створюється атмосфера, в якій діти відчувають себе творцями, активізується словниковий запас дитини, формуються навички діалогічного мовлення, розвивається увага, пам'ять, мислення, здатність зосереджуватися, діти вчаться працювати у групі, поважати працю один одного.               

Робота з освітніми конструкторами LEGOдозволяє нашим першокласникам у формі пізнавальної гри дізнаватися багато важливих ідей і розвиває необхідні в подальшому житті навички активної, творчої особистості.

Наталія Свір,

учитель початкових класів школи №3-колегіуму